Тофалария. Карандашный портрет
(→Печатные материалы) |
(→Ресурсы) |
||
Строка 171: | Строка 171: | ||
[[Изображение:гррисрсншк9.jpg]] | [[Изображение:гррисрсншк9.jpg]] | ||
− | == | + | == Выставка== |
+ | [[Файл:Рисунок Русин портрет 13.jpg]] | ||
[[Изображение:гррисрсншк6.jpg]] | [[Изображение:гррисрсншк6.jpg]] | ||
Версия 20:31, 2 июня 2014
В зерцале душ вселенной, где дно и купол тёмно-синий, С. Н. Русин |
Русин Сергей Николаевич | 2010 |
Графика | Художник |
Название
Преподаватель
Художник Русин Сергей Николаевич
Участники
1 "Уда Саянская". Татарникова Александра.
2 "Кабарожка". Литвинцева Мария;
3 "Жарки". Печкурова Алена;
4 "Соболек". Белозерова Юлия;
5 "Вылечим лапку". Цыганкова Анастасия;
7 "Алыгджер". Першикова Оксана;
Предмет, класс
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Художественная Школа.
Краткая аннотация проекта
Ученики нашего класса любят рисовать карандашами. Рисунок учит думать, приучает к анализу, дисциплинирует. Свои замыслы решили реализовать в жанре портрет и автопортрет. Тема свободная. Предложено выбрать сюжет из жизни Тофаларии. И раскрыть его в жанре портрета: камерный, семейный, жанровый, мифологический, аллегорический, социальный. Или найти собирательный образ. Важно чтобы в них просматривалась сюжетная и смысловая взаимосвязь.
Ожидаемые результаты обучения
- создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
- развивать навыки информационной деятельности человека;
- работать с информационными ресурсами Web 2.0;
- формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
- формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
- учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
- углубить знания о творческих людях нашего региона;
- получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
- имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
- научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
Цель
1. художественно- эстетическое воспитание детей;
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
4. познакомится с наиболее изысканными видами графического изобразительного искусства , охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской графике и достижениям в рисунке других стран;
Задачи
1 Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными графическими материалами в разнообразных формах выражения;
2 Развитие фантазии и воображения;
3 Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление;
Участники смогут
- сформировать в детях уверенность в собственных творческих силах;
- найти увлечение по своим интересам, единомышленников;
- развить умение быть коммуникабельным;
- узнать много интересного, выходящего за рамки школьной программы;
- осознать практическую значимость знаний, полученных в школе;
- развивать и развиваться, вдохновлять и вдохновляться;
Основополагающий вопрос
Чем красив черно - белый мир рисунка?
Проблемные вопросы
Как выразить внешнее и внутреннее сходство человека?
Творческие задания
- Конкурс на лучший набросок.
- Конкурс на лучший эскиз.
- Конкурс на лучшее название.
Описание
Рисунок с натуры. Детям рассказали о пропорциях человека. Как передать физическое сходство. А через физическое сходство стараться увидеть внутренний мир своих героев.
Техника исполнения: карандаш, бумага. Размер 80 -60 см. Не печатная, а уникальная графика. Детям предложили сделать упор на разнообразие проемов. Размер, толщину и направление штрихов, что придало рисункам живописность. Штрих, линия, пятно, тон, пограничный контраст средствами юного художника. Передать объем, освещение, материальность.
В портрете рисуем руки. Как жесты передают настроение и эмоции. Позы передают характер и эмоции. Как одежда и ткани лежат по форме. Есть ли аксессуары. Какое освещение и задний план.
Выводы
Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
Продукт
Самооценка
- Критерии оценивания : Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит , наброски, эскизы. Содержит выводы
- Промежуточная самооценка моей работы ; Содержание дает полное представление о ходе проекта. Оформлен этикетаж, название, композиционное решение.Четкая организация записей. Иллюстрации. Отсутствие ошибок. Грамотность, содержит самоанализ.
- Колористическое мышление.
- Объемно пространственное.
- Умение воплощать свои замысли в художественные формы.
Печатные материалы
- Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
- Торопыгина М.Ю. Портрет в западноевропейской живописи.Москва.2005.
Выставка
Ссылки