Нижнеудинск. Славное море. Иркутск 350 лет
(→Самооценка) |
|||
(не показаны 36 промежуточных версий 8 участников) | |||
Строка 2: | Строка 2: | ||
|colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica"> | |colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica"> | ||
|- | |- | ||
− | |colspan="2" style="text-align:center; font-size:90%;"|[[Изображение: | + | |colspan="2" style="text-align:center; font-size:90%;"|[[Изображение:городрусин4м.jpg|300px]] |
|- | |- | ||
− | |style="text-align: right; vertical-align: top; font-style: Verdana; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Урок | + | |style="text-align: right; vertical-align: top; font-style: Verdana; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Урок |
− | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> 2011 | + | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> 2011 |
|- | |- | ||
− | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> | + | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Нижнеудинск |
− | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> | + | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Русин Сергей Николаевич |
|- | |- | ||
|style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">''' | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">''' | ||
Строка 19: | Строка 19: | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
− | <div style="background:Khaki ">''' | + | <div style="background:Khaki ">'''Международный конкурс детского творчества "Славное море..."'''</div> |
[[Изображение:иркутрснк2.jpg|thumb|"Ангара". Литвинцева Мария]] | [[Изображение:иркутрснк2.jpg|thumb|"Ангара". Литвинцева Мария]] | ||
[[Изображение:иркутрснк6.jpg|thumb|"Листвянка". Печкурова Алена]] | [[Изображение:иркутрснк6.jpg|thumb|"Листвянка". Печкурова Алена]] | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
[[Изображение:байкалдхш3.jpg|thumb| "Байкал". Татарникова Александра]] | [[Изображение:байкалдхш3.jpg|thumb| "Байкал". Татарникова Александра]] | ||
− | |||
[[Изображение:агородрусинш40.jpg|thumb|Ветер "Баргузин".Белозерова Юлия]] | [[Изображение:агородрусинш40.jpg|thumb|Ветер "Баргузин".Белозерова Юлия]] | ||
+ | == Преподаватель== | ||
+ | Художник [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Русин_Сергей Русин Сергей Николаевич ] | ||
+ | [[Файл:Русин Сергей Николаевич Школа.jpg]] | ||
== Название конкурса == | == Название конкурса == | ||
Строка 41: | Строка 37: | ||
[[Изображение:иркутрснк11м.jpg]] | [[Изображение:иркутрснк11м.jpg]] | ||
− | == Темы | + | == Темы == |
1. "Мир у воды" - тема пропаганды сохранения культурного наследия. | 1. "Мир у воды" - тема пропаганды сохранения культурного наследия. | ||
2. "Морские истории"- тема Байкала и его легенд. | 2. "Морские истории"- тема Байкала и его легенд. | ||
− | |||
− | |||
[[Изображение:иркутрснк5м1.jpg]] | [[Изображение:иркутрснк5м1.jpg]] | ||
− | == | + | == Предмет == |
− | + | Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинск. Художественная Школа. | |
− | + | ||
[[Изображение:байкалдхш12м.jpg]] | [[Изображение:байкалдхш12м.jpg]] | ||
Строка 59: | Строка 52: | ||
== Участники == | == Участники == | ||
− | 1 «Байкал». | + | 1 «Байкал». Портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Участник_Татарникова_Александра Татарникова Александра]; |
+ | |||
+ | 2 «Челомонга». портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Першикова_Оксана_Викторовна Першикова Оксана]; | ||
− | + | 3 "Иркут". Портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Печкурова_Алена_Александровна Печкурова Алена]; | |
− | + | 4 «Баргузин». Портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Белозерова_Юлия_Евгеньевна Белозерова Юлия]; | |
− | + | 5 «Ольхон, сын орла». Портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Цыганкова_Анастасия_Викторовна Цыганкова Анастасия]; | |
− | + | 6. "Ангара". Автопортрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Литвинцева_Мария_Александровна Литвинцева Мария]; | |
− | + | 7. "Сарма". Портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Участник_Татарникова_Александра Татарникова Александра]; | |
− | + | 8. "Уда Саянская". Портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Першикова_Оксана_Викторовна Першикова Оксана]; | |
− | + | 9. "Листвянка". Портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Печкурова_Алена_Александровна Печкурова Алена]; | |
− | + | 10. "Култук танец орлов". портрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Белозерова_Юлия_Евгеньевна Белозерова Юлия]; | |
− | + | 11.!Иркутск-Канадзава".Плакат. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Цыганкова_Анастасия_Викторовна Цыганкова Анастасия]; | |
− | + | 12. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Гусенко_Анна_Олеговна Гусенко Анна Олеговна];<br> | |
− | [[ | + | [[Файл:Класс Рисунок Русин 1.jpg]]<br> |
== Предмет, класс, шнола == | == Предмет, класс, шнола == | ||
Строка 89: | Строка 84: | ||
[[Изображение:байкалдхш15м.jpg]] | [[Изображение:байкалдхш15м.jpg]] | ||
− | == | + | == Аннотация == |
− | Иркутск-это "Байкал", "Ангара", "Иркут", небо и вода, это "Сибирь", красота, мир, вселенная, мироздание, материальный мир, совокупность всего, что существует физически в городе и вокруг него. Под словом "Иркутск" мы понимает часть материального мира, доступную изучению умозрительно, традиции и история, философия и культура. Творить, учиться и жить культурной жизнью вместе с Иркутском — мечты художников, для нас шаг для будущее. Наше вдохновение и труд посвящены любимому городу и людям на планете Земля. | + | Иркутск-это "Байкал", "Ангара", "Иркут", небо и вода, это "Сибирь", красота, мир, вселенная, мироздание, материальный мир, совокупность всего, что существует физически в городе и вокруг него. Под словом "Иркутск" мы понимает часть материального мира, доступную изучению умозрительно, традиции и история, философия и культура. Творить, учиться и жить культурной жизнью вместе с Иркутском — мечты художников, для нас шаг для будущее. Наше вдохновение и труд посвящены любимому городу и людям на планете Земля.<br> |
− | Иркутск сегодня центр внимания наших исследований и творческого поиска юных художников Нижнеудинска. | + | Иркутск сегодня центр внимания наших исследований и творческого поиска юных художников Нижнеудинска.<br> |
− | [[Изображение:байкалдхш16м1.jpg]] | + | [[Изображение:байкалдхш16м1.jpg]]<br> |
− | == Ожидаемые результаты | + | == Ожидаемые результаты == |
* создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития; | * создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития; | ||
Строка 106: | Строка 101: | ||
* получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей; | * получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей; | ||
* имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта; | * имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта; | ||
− | * научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности; | + | * научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;<br> |
+ | [[Файл:Класс Русин Рисунок Аня 1.jpg]]<br> | ||
− | + | == Цель== | |
− | + | ||
− | + | ||
− | == Цель | + | |
* Создание живописного произведения; | * Создание живописного произведения; | ||
Строка 117: | Строка 110: | ||
[[Изображение:байкалдхш11м1.jpg]] | [[Изображение:байкалдхш11м1.jpg]] | ||
− | == Задачи | + | == Задачи== |
1. художественно- эстетическое воспитание детей; | 1. художественно- эстетическое воспитание детей; | ||
Строка 127: | Строка 120: | ||
4. познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященному Сибири, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; | 4. познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященному Сибири, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; | ||
− | 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российских городов и городов побратимов и к культурным достижениям других стран и Сибири; | + | 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российских городов и городов побратимов и к культурным достижениям других стран и Сибири;<br> |
+ | [[Файл:Экология Мартынова Ксюша Воля.jpg]]<br> | ||
* [http://classofpainting.blogspot.com/2011/02/blog-post_09.html «Баргузин» ] | * [http://classofpainting.blogspot.com/2011/02/blog-post_09.html «Баргузин» ] | ||
Строка 137: | Строка 131: | ||
[[Изображение:рисрсншк44.jpg]] | [[Изображение:рисрсншк44.jpg]] | ||
− | == Участники научатся | + | == Участники научатся == |
1. Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными материалами в разнообразных формах выражения; | 1. Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными материалами в разнообразных формах выражения; | ||
Строка 148: | Строка 142: | ||
== Основополагающий вопрос== | == Основополагающий вопрос== | ||
− | + | Могут ли восприниматься образы озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" живыми, как люди?<br> | |
− | Могут ли восприниматься образы озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" живыми, как люди? | + | [[Файл:Класс Русин Луковникова Ульяна.jpg]]<br> |
== Проблемные вопросы== | == Проблемные вопросы== | ||
Строка 159: | Строка 153: | ||
== Творческие задания == | == Творческие задания == | ||
− | * Конкурс среди учеников класса на | + | * Конкурс среди учеников класса на лучший набросок портрет с натуры.<br> |
− | * Конкурс среди учеников класса на лучшее исследование легенд и истории. | + | * Конкурс среди учеников класса на лучшее исследование легенд и истории.<br> |
− | * Конкурс среди учеников класса на лучший эскиз в цвете. | + | * Конкурс среди учеников класса на лучший эскиз в цвете.<br> |
− | * Конкурс среди учеников класса на интересный и самый добрый замысел произведения. | + | * Конкурс среди учеников класса на интересный и самый добрый замысел произведения.<br> |
− | * Конкурс среди учеников класса на лучшее название проведения. | + | * Конкурс среди учеников класса на лучшее название проведения.<br> |
+ | [[Файл:Класс Рисунок Русин 31.jpg]]<br> | ||
− | + | == Описание== | |
− | + | ||
− | == Описание | + | |
Пятый класс любит рисовать людей и рисует с натуры,по представлению и по памяти. Любит мечтать, любит байкал и то, что происходит рядом с ним. Тему «Мир у воды", посвященный 350-летию г. Иркутска решили раскрыть в жанре Аллегорического портрета и автопортрета. Дети нарисовали своих сверстников в образе Героев Сибирских легенд озера "Байкал", реки "Ангара", "Иркут". Каждый выбрал для себя образ озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" и приступил к исследовательской работе. Для ребенка работа над каждой живописной картиной - это упорный многодневный труд в классе, поиски и исследование материала в библиотеках и Интернете, встречи и консультации с интересными людьми и беседы с ними, наброски, зарисовки, рисунки с натуры и по представлению. Создать образ иносказательный, отвлеченный, выразить ветер, остров, реку, мысль, идею, как живого человека в конкретном образе. Дети придумали замысел, сюжет, название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства, сравнения). | Пятый класс любит рисовать людей и рисует с натуры,по представлению и по памяти. Любит мечтать, любит байкал и то, что происходит рядом с ним. Тему «Мир у воды", посвященный 350-летию г. Иркутска решили раскрыть в жанре Аллегорического портрета и автопортрета. Дети нарисовали своих сверстников в образе Героев Сибирских легенд озера "Байкал", реки "Ангара", "Иркут". Каждый выбрал для себя образ озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" и приступил к исследовательской работе. Для ребенка работа над каждой живописной картиной - это упорный многодневный труд в классе, поиски и исследование материала в библиотеках и Интернете, встречи и консультации с интересными людьми и беседы с ними, наброски, зарисовки, рисунки с натуры и по представлению. Создать образ иносказательный, отвлеченный, выразить ветер, остров, реку, мысль, идею, как живого человека в конкретном образе. Дети придумали замысел, сюжет, название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства, сравнения). | ||
− | Работа над композицией, это удачи, поиски, сомнения, успехи, открытия, разочарования и заново начатые работы, настоящие муки творчества. В процессе выполнения задания у детей проявился разный уровень способностей к изобразительной деятельности: воображение, способность анализировать и наблюдать, зрительную память, эстетический вкус, фантазия, работоспособность, колористические способности. | + | Работа над композицией, это удачи, поиски, сомнения, успехи, открытия, разочарования и заново начатые работы, настоящие муки творчества. В процессе выполнения задания у детей проявился разный уровень способностей к изобразительной деятельности: воображение, способность анализировать и наблюдать, зрительную память, эстетический вкус, фантазия, работоспособность, колористические способности.<br> |
+ | [[Файл:Экология Луковникова Ульяна 1.jpg]]<br> | ||
Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание художественными средствами изображать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность, раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. | Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание художественными средствами изображать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность, раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. | ||
− | Дети придумали название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства , сравнения), ввели их в свои картины и дополнили его стихами. | + | Дети придумали название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства , сравнения), ввели их в свои картины и дополнили его стихами.<br> |
+ | [[Файл:Экология Тишкова Аня.jpg]]<br> | ||
* [http://classofpainting.blogspot.com/2011/02/blog-post.html «Баргузин» ].<br> | * [http://classofpainting.blogspot.com/2011/02/blog-post.html «Баргузин» ].<br> | ||
* [http://classofpainting.blogspot.com/2011/01/blog-post_31.html "Иркут" ].<br> | * [http://classofpainting.blogspot.com/2011/01/blog-post_31.html "Иркут" ].<br> | ||
Строка 186: | Строка 181: | ||
[[Изображение:агородрусинш32.jpg]] | [[Изображение:агородрусинш32.jpg]] | ||
− | == | + | == Выводы == |
− | + | Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".<br> | |
+ | [[Файл:Класс Рисунок Русин 30.jpg]]<br> | ||
− | + | == Критерии оценки== | |
− | + | * Соответствие тематике конкурса и заявленной теме; | |
+ | * Качество работ с художественной точки зрения; | ||
+ | * Неординарное творческое мышление; | ||
+ | * Позитивность и креативность (новизна идеи, оригинальность) конкурсной работы;<br> | ||
− | + | Лучшие авторские работы получат организационную, информационную поддержку и будут рекомендованы для практической реализации.<br> | |
− | + | [[Файл:Портрет Рисунок Русин 18.jpg]]<br> | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | [[ | + | |
== Самооценка == | == Самооценка == | ||
+ | I Оценка собственных достижений. | ||
− | * | + | * Использование знаний вне школьной программы данного возраста. |
− | * | + | * Достоверность результатов работы. |
+ | * Самостоятельный поиск, эксперимент, сравнительный анализ. | ||
+ | * Практическое значение результатов.<br> | ||
+ | [[Файл:Рисунок Русин портрет 32.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 101 а.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 118.jpg]]<br> | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
II Эрудированность автора в рассматриваемой области. | II Эрудированность автора в рассматриваемой области. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | [[ | + | * Современное состояние проблемы использование известных научных фактов в работе. |
+ | * Полнота цитируемой литературы.<br> | ||
+ | [[Файл:Рисунок Русин портрет 104.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 122.jpg]]<br> | ||
− | + | III Композиция работы и ее защита. | |
− | * | + | * Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Умение держаться при защите работы. |
− | * | + | * Наличие работы, ее структура: введение, постановка цели, задач, список литературы. |
− | * | + | * Наглядность.<br> |
− | + | [[Файл:Класс Рисунок Русин 19.jpg]]<br> | |
− | + | ||
− | [[ | + | |
− | == Печатные материалы | + | == Печатные материалы== |
* Гусев О. К. Вокруг Байкала. Фотоальбом. — М.: Советская Россия, 1979. — 240 с. | * Гусев О. К. Вокруг Байкала. Фотоальбом. — М.: Советская Россия, 1979. — 240 с. | ||
* Гусев О. К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала. — М.: Агропромиздат, 1986. — 184 с. | * Гусев О. К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала. — М.: Агропромиздат, 1986. — 184 с. | ||
Строка 238: | Строка 224: | ||
* Тиваненко А. В. Вокруг Байкала. — Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1979. | * Тиваненко А. В. Вокруг Байкала. — Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1979. | ||
* Байкала - озера сказки. Сборник. Кн. 1/Сост. Н. И. Есипенок. — Ирк.: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1989. — 287 с. | * Байкала - озера сказки. Сборник. Кн. 1/Сост. Н. И. Есипенок. — Ирк.: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1989. — 287 с. | ||
− | * Мифы и легенды Байкала. Брошюра. — Ирк.: ОАО НПО «Облмашинформ», 2008 | + | * Мифы и легенды Байкала. Брошюра. — Ирк.: ОАО НПО «Облмашинформ», 2008.<br> |
− | + | [[Файл:Класс Рисунок Русин 23.jpg]]<br> | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
+ | Адрес: 6650247 г. Иркутск ул. ОПС №3, а/я 245, Учебно-Методический Центр "Байкал".<br> | ||
+ | [[Файл:Рисунок Русин портрет 138.jpg]] | ||
− | |||
− | |||
− | |||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
Текущая версия на 20:38, 26 мая 2014
Урок | 2011 |
Нижнеудинск | Русин Сергей Николаевич |
[править] Преподаватель
Художник Русин Сергей Николаевич
[править] Название конкурса
6 Международный конкурс детского художественного творчества "Славное море..."
Конкурс проводится в рамках празднования 350-летия города Иркутска.
[править] Темы
1. "Мир у воды" - тема пропаганды сохранения культурного наследия.
2. "Морские истории"- тема Байкала и его легенд.
[править] Предмет
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинск. Художественная Школа.
[править] Участники
1 «Байкал». Портрет. Татарникова Александра;
2 «Челомонга». портрет. Першикова Оксана;
3 "Иркут". Портрет. Печкурова Алена;
4 «Баргузин». Портрет. Белозерова Юлия;
5 «Ольхон, сын орла». Портрет. Цыганкова Анастасия;
6. "Ангара". Автопортрет. Литвинцева Мария;
7. "Сарма". Портрет. Татарникова Александра;
8. "Уда Саянская". Портрет. Першикова Оксана;
9. "Листвянка". Портрет. Печкурова Алена;
10. "Култук танец орлов". портрет. Белозерова Юлия;
11.!Иркутск-Канадзава".Плакат. Цыганкова Анастасия;
[править] Предмет, класс, шнола
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинская Детская Художественная Школа. Художник - преподавательРусин Сергей Николаевич
[править] Аннотация
Иркутск-это "Байкал", "Ангара", "Иркут", небо и вода, это "Сибирь", красота, мир, вселенная, мироздание, материальный мир, совокупность всего, что существует физически в городе и вокруг него. Под словом "Иркутск" мы понимает часть материального мира, доступную изучению умозрительно, традиции и история, философия и культура. Творить, учиться и жить культурной жизнью вместе с Иркутском — мечты художников, для нас шаг для будущее. Наше вдохновение и труд посвящены любимому городу и людям на планете Земля.
Иркутск сегодня центр внимания наших исследований и творческого поиска юных художников Нижнеудинска.
[править] Ожидаемые результаты
- создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
- развивать навыки информационной деятельности человека;
- работать с информационными ресурсами Web 2.0;
- формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
- формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
- учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
- углубить знания о творческих людях нашего региона;
- получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
- имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
- научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
[править] Цель
- Создание живописного произведения;
[править] Задачи
1. художественно- эстетическое воспитание детей;
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
4. познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященному Сибири, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российских городов и городов побратимов и к культурным достижениям других стран и Сибири;
[править] Участники научатся
1. Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными материалами в разнообразных формах выражения;
2. Развитие фантазии и воображения;
3. Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление;
[править] Основополагающий вопрос
Могут ли восприниматься образы озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" живыми, как люди?
[править] Проблемные вопросы
Аллегорическое изображение идеи «Портрета» не ассимилированного в художественном образе, а самостоятельное и связанное с легендами по аналогии?
[править] Творческие задания
- Конкурс среди учеников класса на лучший набросок портрет с натуры.
- Конкурс среди учеников класса на лучшее исследование легенд и истории.
- Конкурс среди учеников класса на лучший эскиз в цвете.
- Конкурс среди учеников класса на интересный и самый добрый замысел произведения.
- Конкурс среди учеников класса на лучшее название проведения.
[править] Описание
Пятый класс любит рисовать людей и рисует с натуры,по представлению и по памяти. Любит мечтать, любит байкал и то, что происходит рядом с ним. Тему «Мир у воды", посвященный 350-летию г. Иркутска решили раскрыть в жанре Аллегорического портрета и автопортрета. Дети нарисовали своих сверстников в образе Героев Сибирских легенд озера "Байкал", реки "Ангара", "Иркут". Каждый выбрал для себя образ озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" и приступил к исследовательской работе. Для ребенка работа над каждой живописной картиной - это упорный многодневный труд в классе, поиски и исследование материала в библиотеках и Интернете, встречи и консультации с интересными людьми и беседы с ними, наброски, зарисовки, рисунки с натуры и по представлению. Создать образ иносказательный, отвлеченный, выразить ветер, остров, реку, мысль, идею, как живого человека в конкретном образе. Дети придумали замысел, сюжет, название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства, сравнения).
Работа над композицией, это удачи, поиски, сомнения, успехи, открытия, разочарования и заново начатые работы, настоящие муки творчества. В процессе выполнения задания у детей проявился разный уровень способностей к изобразительной деятельности: воображение, способность анализировать и наблюдать, зрительную память, эстетический вкус, фантазия, работоспособность, колористические способности.
Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание художественными средствами изображать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность, раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства.
Дети придумали название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства , сравнения), ввели их в свои картины и дополнили его стихами.
- «Баргузин» .
- "Иркут" .
- "Сарма" .
- «Ольхон» .
- «Листвянка». .
- «Челомонга» .
[править] Выводы
Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
[править] Критерии оценки
- Соответствие тематике конкурса и заявленной теме;
- Качество работ с художественной точки зрения;
- Неординарное творческое мышление;
- Позитивность и креативность (новизна идеи, оригинальность) конкурсной работы;
Лучшие авторские работы получат организационную, информационную поддержку и будут рекомендованы для практической реализации.
[править] Самооценка
I Оценка собственных достижений.
- Использование знаний вне школьной программы данного возраста.
- Достоверность результатов работы.
- Самостоятельный поиск, эксперимент, сравнительный анализ.
- Практическое значение результатов.
II Эрудированность автора в рассматриваемой области.
- Современное состояние проблемы использование известных научных фактов в работе.
- Полнота цитируемой литературы.
III Композиция работы и ее защита.
- Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Умение держаться при защите работы.
- Наличие работы, ее структура: введение, постановка цели, задач, список литературы.
- Наглядность.
[править] Печатные материалы
- Гусев О. К. Вокруг Байкала. Фотоальбом. — М.: Советская Россия, 1979. — 240 с.
- Гусев О. К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала. — М.: Агропромиздат, 1986. — 184 с.
- Галазий Г. И. Байкал в вопросах и ответах. — 1989.
- Тиваненко А. В. Вокруг Байкала. — Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1979.
- Байкала - озера сказки. Сборник. Кн. 1/Сост. Н. И. Есипенок. — Ирк.: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1989. — 287 с.
- Мифы и легенды Байкала. Брошюра. — Ирк.: ОАО НПО «Облмашинформ», 2008.
Адрес: 6650247 г. Иркутск ул. ОПС №3, а/я 245, Учебно-Методический Центр "Байкал".