Портфолио проекта Среда обитания
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
(не показаны 33 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 72: | Строка 72: | ||
1. Выделите ключевые слова для поиска информации. | 1. Выделите ключевые слова для поиска информации. | ||
− | 2. Найдите необходимую информацию. | + | 2. Найдите необходимую информацию, используя ссылку на ресурс интернет. |
3. Обсудите и проанализируйте в группе собранную информацию, отберите факты, заполните таблицу в ПТ и ЛСМ. | 3. Обсудите и проанализируйте в группе собранную информацию, отберите факты, заполните таблицу в ПТ и ЛСМ. | ||
4. Сделайте выводы, подготовьте аргументированный ответ об условиях данной среды обитания. | 4. Сделайте выводы, подготовьте аргументированный ответ об условиях данной среды обитания. | ||
+ | |||
+ | 5. Выполните по выбору группы задания по теме в электронном виде. | ||
+ | |||
+ | 6. Составьте свое интерактивное задание. | ||
+ | |||
+ | 7. Разработка презентации или коллажа группами по теме "Приспособления организмов к данной среде обитания" | ||
'''III. ЭТАП ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА''' | '''III. ЭТАП ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА''' | ||
Строка 89: | Строка 95: | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B28X9Z32ZorydmxWQkdiSVRaLU0/edit?usp=sharing Посмотреть] | ||
+ | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
<gallery> | <gallery> | ||
Строка 107: | Строка 115: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
<gallery> | <gallery> | ||
− | Файл:Пример продукта проекта.JPG | + | Файл:Пример продукта проекта.JPG|шаблон ЛСМ |
+ | </gallery> | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Файл:Слайд 4.JPG|Пример слайда 4 | ||
+ | Файл:Слайд5 Сапарова.JPG|Пример слайда 5 | ||
+ | Файл:Слайд6 Сапарова.JPG| Пример слайда 6 | ||
+ | Файл:Слайд7 Сапарова.JPG|Пример слайда 7 | ||
+ | Файл:Слайд8 Сапарова.JPG| Пример слайда 8 | ||
+ | Файл:Слайд9 Сапарова.JPG| Пример сайда 9 | ||
</gallery> | </gallery> | ||
− | [http://LearningApps.org/display?v=pwjqez40k01 кроссворд по теме] | + | |
− | [http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1 ребус по теме] | + | [http://LearningApps.org/display?v=pwjqez40k01 кроссворд по теме - отгадать] |
− | [http://six.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3405861&k=51742111 пазлы по теме] | + | [http://learningapps.org/create.php кроссворд по теме - составить] |
+ | |||
+ | [http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1 ребус по теме составить] | ||
+ | [http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D1%D0%C5%C4%C0%CE%C1%C8%D2%C0%CD%C8%DF ребус по теме отгадать- отгадать] | ||
+ | |||
+ | [http://six.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3405861&k=51742111 пазлы по теме - отгадать] | ||
+ | [http://www.flash-gear.com/npuz/ пазлы по теме - составить] | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B28X9Z32ZoryT29jNGtOX1djdTA/edit?usp=sharing Презентация РР-"Почему каждому свое?" - водная среда] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
− | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MwJqWPCS4sQA0QV8Di-0t5gmeYCTweOH0kwmhXieEw0/edit?usp=sharing | + | [https://drive.google.com/file/d/0B28X9Z32Zoryb1FfUS1nN2wweFk/edit?usp=sharing План оценивания] |
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B28X9Z32ZoryVmJwUUF6UFJWckk/edit?usp=sharing Стартовое и формирующее оценивание_З-И-У] | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B28X9Z32ZoryS05rNW0wazFKcDA/edit?usp=sharing Формирующее оценивание_Самооценка готовности групп к защите] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/document/d/1hVhrbfZv7TrTqYjFmtJ3QM8APBsgsXmVCGTPNUKHWtI/edit?usp=sharing Итоговое оценивание_Лист самооценивания участия в проекте] | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B28X9Z32ZoryNHdZS3RPVk5KZEE/edit?usp=sharing Итоговое оценивание_Лист оценки работы в группе] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MwJqWPCS4sQA0QV8Di-0t5gmeYCTweOH0kwmhXieEw0/edit?usp=sharing Стартовое и итоговое оценивание_Индивидуальная карта оценивания] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1E7KkXiIFBJrUXCyScZA2wOPi7WwTIBOxkg5qE_0STQA/edit?usp=sharing Итоговое оценивание_Итоговая самооценка работы группы] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/document/d/1_5zQ2ejwVGUaALY3ZjX5wC0TQumXdQ5N-tB7oukVYYQ/edit?usp=sharing Стартовое, формирующее и итоговое оценивание_Критерии оценивания презентации] | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B28X9Z32ZorydnFPQU4wX2JnOGM/edit?usp=sharing Стартовое, формирующее и итоговое оценивание_Критерии оценивания коллажа] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
Текущая версия на 09:14, 3 апреля 2014
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Биология (ФГОС), автор программы Пономарева И.Н., 5 класс
Проект разработан на основании методической разработки Пушкиной Елены Владимировны (МБОУ СОШ с. Павловка Марксовского района Саратовской области
[править] Краткая аннотация проекта
Проект может быть проведен с учениками 5 классов при изучении темы "Среда обитания живых организмов на планете Земля".
- После работы над проектом учащиеся познакомятся с разными средами жизни, выявят взаимосвязь организмов и условий их обитания в природных сообществах.
- Во время работы над проектом у учащихся воспитывается культура поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; формируется познавательный интерес к предмету; прививается любовь к живой природе, формируется устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле. У учеников воспитывается осознание единства и целостность окружающего мира; формируются умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); выдвигать версии решения проблемы. У учащихся происходит формирование умения слушать и понимать речь других людей; умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- В результате работы над проектом самостоятельные исследования школьников и приобретенные ими знания, умения и навыки, научат доступно и наглядно представить довольно сложный теоретический материал.
[править] Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
*личностные: слушать и понимать речь других людей,самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.У учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представлений о приспособленности организмов к среде обитания, осознание ценности живых объектов, продолжается формирование основ экологической культуры.
*метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; искать необходимую информацию; строить логические рассуждения; выдвигать гипотезы, их обосновывать и доказывать; устанавливать причинно-следственные связи; осваивать разные формы чтения. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
*предметные: знать многообразие условий обитания на планете, особенности сред обитания и уметь приводить примеры организмов – обитателей сред жизни.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Где на Земле жить хорошо?
[править] Проблемные вопросы
1. Почему пальма не растет в Сибири?
2. Кто победит в схватке - слон или белый медведь?
3. Почему пингвины обитают только в южном полушарии Земли?
4. Почему на экваторе живых организмов больше всего?
5. Почему организмы, обитающие в наземно-воздушной среде, более многообразны, чем обитатели водной?
6. Какое значение для живых организмов имеет наличие разных сред жизни на Земле?
[править] Учебные вопросы
1. Нужен ли свет для жизни организмов?
2. Зачем и кому нужен свет для жизни?
3. Что необходимо для дыхания живых организмов?
4. Влияет ли температура воздуха на жизнь живого?
5. Легко ли жить, если быстро меняется температура и давление воздуха?
6. Нужна ли вода живым организмам?
7. Какие условия необходимы для жизни?
[править] План проведения проекта
I. ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ
1. Презентация учителя: "Где на Земле жить хорошо?".
2.Оценка степени владения теоретическим материалом темы проекта обучающимися (работа с индивидуальной картой оценки ученика)
3. Формирование групп: "Водная среда ", "Наземно-воздушная среда", "Почвенная среда", «Организменная среда»
II. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (задачи по группам)
Задание. Составить элемент ЛСМ (Логико-смысловая модель) по своей среде обитанияАлгоритм работы
1. Выделите ключевые слова для поиска информации.
2. Найдите необходимую информацию, используя ссылку на ресурс интернет.
3. Обсудите и проанализируйте в группе собранную информацию, отберите факты, заполните таблицу в ПТ и ЛСМ.
4. Сделайте выводы, подготовьте аргументированный ответ об условиях данной среды обитания.
5. Выполните по выбору группы задания по теме в электронном виде.
6. Составьте свое интерактивное задание.
7. Разработка презентации или коллажа группами по теме "Приспособления организмов к данной среде обитания"
III. ЭТАП ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА
1. Отчет групп
2. Ответ инопланетянам
3. Самооценка и оценка навыков совместной работы в проекте с индивидуальной картой оценки ученика
4. Рефлексия
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
кроссворд по теме - отгадать кроссворд по теме - составить
ребус по теме составить ребус по теме отгадать- отгадать
пазлы по теме - отгадать пазлы по теме - составить
Презентация РР-"Почему каждому свое?" - водная среда
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стартовое и формирующее оценивание_З-И-У
Формирующее оценивание_Самооценка готовности групп к защите
Итоговое оценивание_Лист самооценивания участия в проекте
Итоговое оценивание_Лист оценки работы в группе
Стартовое и итоговое оценивание_Индивидуальная карта оценивания
Итоговое оценивание_Итоговая самооценка работы группы
Стартовое, формирующее и итоговое оценивание_Критерии оценивания презентации
Стартовое, формирующее и итоговое оценивание_Критерии оценивания коллажа