Портфолио учебного проекта Знакомая незнакомка
(→Публикация учителя) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
(не показаны 33 промежуточные версии 2 участников) | |||
Строка 99: | Строка 99: | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
+ | [https://docs.google.com/open?id=0By8GmFbT5syYQ2swWFV0eklhVWs смотреть] | ||
+ | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
<gallery> | <gallery> | ||
Строка 106: | Строка 108: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Файл:Презентация-Свирская-Евгени.jpg | ||
+ | Файл:Презентация-Свирская-2.jpg | ||
+ | Файл:Презентация-3-Свирская.jpg | ||
+ | |||
+ | </gallery> | ||
+ | [https://docs.google.com/open?id=0By8GmFbT5syYOEZhNzdiZjM2MG8 смотреть] | ||
+ | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | [https://docs.google.com/open?id=0By8GmFbT5syYajlOU1I0Wk9fRlk смотреть] | ||
+ | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | |||
+ | |||
+ | До работы над проектом: | ||
+ | |||
+ | *Стартовая презентация учителя (анкетирование по теме проекта);[https://docs.google.com/open?id=0By8GmFbT5syYOEZhNzdiZjM2MG8] смотреть | ||
+ | *«Мозговой штурм» (ответы учащихся на вопросы по теме проекта);[https://docs.google.com/open?id=0By8GmFbT5syYdmI5T3Q3d3NUWVU] смотреть | ||
+ | *Ознакомление учащихся с критериями оценивания публикаций, презентаций (оценочные листы); | ||
+ | |||
+ | *Журнал «Продвижения групп в проекте» [https://docs.google.com/open?id=0By8GmFbT5syYdTNYdWtmN0pZWlE] смотреть | ||
+ | В процессе работы над проектом: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | • Работа групп над проектом, индивидуальные консультации (заполнение журнала «Продвижения групп в проекте»); | ||
+ | |||
+ | • Выполнение опытов, лабораторных работ, оформление результатов исследований (оценочные листы); | ||
+ | |||
+ | • Создание буклетов, кроссвордов, стен. газет, презентаций (оценочные листы) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | После завершения работы над проектом: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | • Тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель); | ||
+ | |||
+ | • Результаты заполнения журнала «Продвижения групп в проекте» (оценивают эксперты); | ||
+ | |||
+ | • Защита проекта: презентации, кроссворды, буклеты, стен. газеты (оценивают эксперты); | ||
+ | |||
+ | • Оценка навыков сотрудничества (самооценка группы, оценочный лист); | ||
+ | |||
+ | • Моя работа в проекте (самооценка, оценочный лист) | ||
+ | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dFM4QXBXRGh0dXBsOUNZMFpDOUxMZnc6MQ форма для опроса] | ||
+ | |||
− | + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | |
− | + | [[Категория:Веб 2.0]] | |
+ | [[Категория:V 10.0]] |
Текущая версия на 18:12, 16 марта 2014
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Природоведение, 5 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Проект может быть проведен с учениками 5 классов.Он охватывает изучение учебных тем: "Три состояния воды", "Тепловое расширение воды", "Вода - растворитель. Работа воды в природе" В ходе проекта школьники проводят собственные исследования. Такой подход дает возможность использовать естественную любознательность детей и их склонность к экспериментированию, чтобы познать окружающий мир через собственный опыт, а это особенно важно в экологическом образовании. Также проект позволяет повысить интерес к теме изучаемого предмета за счет увеличения объема учебной информации с учетом возрастных особенностей и разнообразия форм и приемов.
[править] Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
- стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения;
- применять полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.
- метапредметные
- способность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты, описывать их результаты, формулировать выводы.
- предметные
- называть свойства воды;
- объяснять круговорот воды в природе;
- объяснять значение воды в природе и жизни человека;
- объяснять как загрязнение воды влияет на живые организмы;
- перечислять меры по охране воды.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Как познать источник жизни?
[править] Проблемные вопросы
Много ли вы пьете каждый день?
Соответствует ли необходимым требованиям питьевая вода, которую вы пьете?
Кто живет в капле воды?
Как мы используем воду и как при этом изменяем ее?
[править] Учебные вопросы
Где встречается вода?
В каких состояниях бывает вода?
Как изменяется объем воды при замерзании?
Откуда берется кислород в воде?
Почему туман образуется по ночам или рано утром?
Почему вода играет такую важную роль в нашей жизни?
[править] План проведения проекта
Подготовительный этап:
Вводный урок. Презентация проекта (вводная презентация учителя)
Формирование групп: химики, физики, биологи, географы, медики, экологи.
Практический этап:
1. Работа в группах по теме исследования:
1. Химики: « Вода - универсальный растворитель»
2. Физики: «Какой бывает вода? Как человек использует воду?»
3. Географы: «Работа воды в природе»
4. Биологи: «Какие организмы живут в различных водоемах?»
5. Медики: «Вода и ее влияние на здоровье человека»
6. Экологи: «Охрана воды»
2. Консультирование групп по темам исследования;
3. Сбор и изучение информации (поиск информации в Интернет, и других источниках);
4. Планирование и проведение экспериментов, наблюдений, лабораторных работ;
5. Анализ результатов своего исследования;
6. Создание презентаций по теме исследования.
Презентационный этап:
Выступление на конференции, представление результатов работы в форме презентации.
Контрольный этап:
Анализ результатов выполнения проекта.
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
До работы над проектом:
- Стартовая презентация учителя (анкетирование по теме проекта);[1] смотреть
- «Мозговой штурм» (ответы учащихся на вопросы по теме проекта);[2] смотреть
- Ознакомление учащихся с критериями оценивания публикаций, презентаций (оценочные листы);
- Журнал «Продвижения групп в проекте» [3] смотреть
В процессе работы над проектом:
• Работа групп над проектом, индивидуальные консультации (заполнение журнала «Продвижения групп в проекте»);
• Выполнение опытов, лабораторных работ, оформление результатов исследований (оценочные листы);
• Создание буклетов, кроссвордов, стен. газет, презентаций (оценочные листы)
После завершения работы над проектом:
• Тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель);
• Результаты заполнения журнала «Продвижения групп в проекте» (оценивают эксперты);
• Защита проекта: презентации, кроссворды, буклеты, стен. газеты (оценивают эксперты);
• Оценка навыков сотрудничества (самооценка группы, оценочный лист);
• Моя работа в проекте (самооценка, оценочный лист)