Портфолио учебного проекта Город, в котором я живу
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
(не показаны 11 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 6: | Строка 6: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
− | + | Данный проект рассматривает вопросы прошлого, настоящего, будущего города Шелехова. В ходе изучения исторического прошлого города, ребята узнают о Григории Ивановиче Шелихове,об истории стройтельства города, о патриотическом подвиге тысячи орловских комсомольцев, приехавших по зову партии в Сибирь на сооружение алюминиевого завода и города.В ходе исследования дети знакомятся с такими понятиями как подвиг, энтузиазм, благородство. Узнают имена героев-первостроителей, встречаются с ними, восхищаются и хотят быть похожими на них. Итогом таких встреч-общений может стать написание сообщений, докладов,выпуск газет,презентаций,выступление на НПК,на исторических чтениях. | |
− | В ходе проекта дети настолько пронизаны идеей исследования , что стремятся сделать что-нибудь полезное для города, для людей, которые живут рядом с ними. Поэтому одним из этапов проекта есть направление " Взгляд в будущее", где ребята-проектировщики-архитекторы разрабатывают свой уголок города. Итог проекта - это составление отчета каждой группы по теме | + | В ходе проекта дети настолько пронизаны идеей исследования , что стремятся сделать что-нибудь полезное для города, для людей, которые живут рядом с ними. Поэтому одним из этапов проекта есть направление " Взгляд в будущее", где ребята-проектировщики-архитекторы разрабатывают свой уголок города. |
+ | Итог проекта - это составление отчета каждой группы по теме исследование, ввиде презентации; составление общей презентации; выступление перед детьми детского дома "Ручеек" с праздничной программой, посвященной юбилею города; составление электронного учебника "От А до Я". А это значит, ни один уголок нашего города не останется без внимания! | ||
В процессе работы над проектом дети приобретают возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. | В процессе работы над проектом дети приобретают возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. | ||
Строка 87: | Строка 88: | ||
изображение:Презентация3.gif | изображение:Презентация3.gif | ||
изображение:Презентация4.gif | изображение:Презентация4.gif | ||
− | + | изображение:Презентация5.gif | |
</gallery> | </gallery> | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Изображение:IMG_5141.jpg| '''Мы на экскурсии в музее Тальцы''' | ||
+ | Изображение:Тальцы2.jpg| '''Пора и отдохнуть!''' | ||
+ | Изображение:IMG_5157.jpg| '''Резные кружева старых домов!''' | ||
+ | Изображение:Май_2010г._040.jpg| '''С Иркутском связанные судьбы!''' | ||
+ | Изображение:Чуцй.jpg | '''Вот такая выставка у нас получилась!''' | ||
+ | Изображение:Май_2010г._041.jpg| '''Работы наших художников.''' | ||
+ | Изображение:DSCN0950.JPG| '''Юный экскурсовод проводит экскурсию по фотовыставке.''' | ||
+ | Изображение:DSCN0945.JPG | '''Сравните:старый и новый город.''' | ||
+ | Изображение:DSCN0947.JPG| '''Наша выставка!''' | ||
+ | Изображение:Награждения.jpg | '''По итогам работы над проектом нас всех наградили!''' | ||
+ | |||
+ | Изображение:DSCN0880.JPG | '''Все собрались на вечер для родителей " Мы- Иркутяне!"''' | ||
+ | Изображение:DSCN0895.JPG| '''Наши артисты: Яков Похабов с казаками-основатели Иркутского острога.''' | ||
+ | Изображение:DSCN0904.JPG| '''Вот они- юные краеведы- знатоки истории нашего города! .''' | ||
+ | Изображение:DSCN0924.JPG| '''А это наши дорогие помощники-родители и учителя.''' | ||
+ | Изображение:DSCN0916.JPG| '''Ох,какие же трудные вопросы в викторине !''' | ||
+ | |||
+ | </gallery> | ||
+ | > | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. В ходе текущей рефлексии, обучающиеся в конце каждого этапа подводдят итог, в соответствии с заданными критериями | ||
+ | Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя. | ||
+ | Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация: | ||
+ | |||
+ | рефлексия настроения и эмоционального состояния | ||
+ | рефлексия деятельности | ||
+ | рефлексия содержания учебного материала | ||
+ | Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). | ||
+ | |||
+ | Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя например прием «лестницы успеха». Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость» | ||
+ | |||
+ | Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…); прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового. | ||
+ | |||
+ | Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: | ||
+ | |||
+ | сегодня я узнал… | ||
+ | было интересно… | ||
+ | было трудно… | ||
+ | я выполнял задания… | ||
+ | я понял, что… | ||
+ | теперь я могу… | ||
+ | я почувствовал, что… | ||
+ | я приобрел… | ||
+ | я научился… | ||
+ | у меня получилось … | ||
+ | я смог… | ||
+ | я попробую… | ||
+ | меня удивило… | ||
+ | урок дал мне для жизни… | ||
+ | мне захотелось… | ||
+ | кому я помог? | ||
+ | Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает сделанное, примененные им способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == |
Текущая версия на 12:47, 17 ноября 2011
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
окружающий мир,2 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Данный проект рассматривает вопросы прошлого, настоящего, будущего города Шелехова. В ходе изучения исторического прошлого города, ребята узнают о Григории Ивановиче Шелихове,об истории стройтельства города, о патриотическом подвиге тысячи орловских комсомольцев, приехавших по зову партии в Сибирь на сооружение алюминиевого завода и города.В ходе исследования дети знакомятся с такими понятиями как подвиг, энтузиазм, благородство. Узнают имена героев-первостроителей, встречаются с ними, восхищаются и хотят быть похожими на них. Итогом таких встреч-общений может стать написание сообщений, докладов,выпуск газет,презентаций,выступление на НПК,на исторических чтениях. В ходе проекта дети настолько пронизаны идеей исследования , что стремятся сделать что-нибудь полезное для города, для людей, которые живут рядом с ними. Поэтому одним из этапов проекта есть направление " Взгляд в будущее", где ребята-проектировщики-архитекторы разрабатывают свой уголок города. Итог проекта - это составление отчета каждой группы по теме исследование, ввиде презентации; составление общей презентации; выступление перед детьми детского дома "Ручеек" с праздничной программой, посвященной юбилею города; составление электронного учебника "От А до Я". А это значит, ни один уголок нашего города не останется без внимания! В процессе работы над проектом дети приобретают возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Где же лучшая земля?
[править] Проблемные вопросы
- Как имя Григория Ивановича Шелихова связано с названием города?
- С чего начиналось строительство города?
- Как судьбы жителей города связаны с ИркАЗом?
- Какие имена людей неразрывно связаны с городом?
[править] Учебные вопросы
- Кто и когда основал город Шелехов?
- Почему сначала строилась железная дорога?
- Когда Шелехов получил статус города?
- О чем рассказывает герб города?
- Что ты знаешь о памятных местах города?
[править] План проведения проекта
I ЭТАП -ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
- Формирование группы учащихся и родителей с учетом их интересов и кругозора;
- Предварительный выбор названий групп учащихся;
- Предварительная разработка систем оценивания;
- Подбор материалов к проекту;
- Разработка и подготовка дидактических материалов;
- Размещение стартовой презентации;
- Выпуск буклета;
- Изучение интернет ресурсов.
II ЭТАП-РАБОЧИЙ
1).Организационный момент:
- Проведение классного часа для 2 класса на котором:
обсуждается предлагаемая идея проекта;
- формируются группы по интересам: писатели, фотографы, художники, историки, архитекторы, проектировщики.
2). Составление плана работы группы проводится индивидуально с каждой группой.
- План работы каждой группы индивидуален.
3).Работа в группах по плану:
- Поиск информации:литература, интернет, периодические печатные издания;
- Проведение экскурсий;
- Результаты выполнения фиксируются в виде отчетной литературы.
- Рефлексия этапов выполнения работ проводится в виде заполнения листов оценивания.
III ЭТАП-ОБРАБОТКА КАЖДОЙ ГРУППОЙ СОБРАННЫХ МАТЕРИАЛОВ
- Систематизация и анализ;
- Определение главного;
- Презентации по выполненной работе групп.
- Создание материалов для выступления на НПК, проводимой в рамках школы (доклады, презентации,публикации).
IV ЭТАП-ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
- Фотовыставка "Шелехов - мой любимый город!"
- Проведение внутриклассной НПК: анализ и защита отчетов рабочих групп.
- Районные исторические чтения по темам работы групп ( печатные материалы в сборнике работ "Алманах"
- Отбор лучших работ на районную НПК.
- Проведение проекта в рамках акции "Дети -детям" ( благотворительный концерт детский дом "Ручеек")
Создание электронного учебника " Город Шелехов: от А до Я V ЭТАП-РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия- вечер для родителей "Мы любим свой город!"
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
>
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. В ходе текущей рефлексии, обучающиеся в конце каждого этапа подводдят итог, в соответствии с заданными критериями Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя. Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:
рефлексия настроения и эмоционального состояния рефлексия деятельности рефлексия содержания учебного материала Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).
Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя например прием «лестницы успеха». Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость»
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…); прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.
Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… кому я помог? Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает сделанное, примененные им способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя.