Портфолио учебного проекта Город, в котором я живу
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
Строка 94: | Строка 94: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
− | Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает сделанное, примененные им способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя. По окончании проекта прошло занятие, на котором ученики осуществили рефлексию своей работы, отвечая на вопросы: "Чему я научился?", "Чего я достиг?", "Что сделал?", "Что у меня раньше не получалось, а теперь получается?", "Кому я помог?". | + | Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает сделанное, примененные им способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя. |
+ | До начала проекта | ||
+ | 1.Активизация деятельности обучающихся; | ||
+ | |||
+ | 2.Представление с полным обсуждлением плана проведения проекта; | ||
+ | |||
+ | 3.Ознакомление с критериями оценивания работы обучающихся. | ||
+ | |||
+ | В ходе проекта | ||
+ | 1.Поэтапная корректировка результатов деятельности обучающихся; | ||
+ | |||
+ | 2.Наблюдение за психологической атмосферой в группах; | ||
+ | |||
+ | 3.Заполнение листов оценивания (индивидальная карта,групповая карта). | ||
+ | По окончании проекта прошло занятие, на котором ученики осуществили рефлексию своей работы, отвечая на вопросы: "Чему я научился?", "Чего я достиг?", "Что сделал?", "Что у меня раньше не получалось, а теперь получается?", "Кому я помог?". | ||
+ | |||
+ | После завершения проекта | ||
+ | 1.Взаимооценка групп; | ||
+ | 2. | ||
+ | |||
+ | Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает сделанное, примененные им способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == |
Версия 09:15, 17 ноября 2011
Автор проекта
Предмет, класс
окружающий мир,2 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект рассматривает вопросы прошлого, настоящего, будущего города Шелехова. В ходе изучения исторического прошлого города, ребята узнают о Григории Ивановиче Шелихове,об истории стройтельства города, о патриотическом подвиге тысячи орловских комсомольцев, приехавших по зову партии в Сибирь на сооружение алюминиевого завода и города.В ходе исследования дети знакомятся с такими понятиями как подвиг, энтузиазм, благородство. Узнают имена героев-первостроителей, встречаются с ними, восхищаются и хотят быть похожими на них. Итогом таких встреч-общений может стать написание сообщений, докладов,выпуск газет,презентаций,выступление на НПК,на исторических чтениях. В ходе проекта дети настолько пронизаны идеей исследования , что стремятся сделать что-нибудь полезное для города, для людей, которые живут рядом с ними. Поэтому одним из этапов проекта есть направление " Взгляд в будущее", где ребята-проектировщики-архитекторы разрабатывают свой уголок города. Итог проекта - это составление отчета каждой группы по теме исследование, ввиде презентации; составление общей презентации; выступление перед детьми детского дома "Ручеек" с праздничной программой, посвященной юбилею города; составление электронного учебника "От А до Я". А это значит, ни один уголок нашего города не останется без внимания! В процессе работы над проектом дети приобретают возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Где же лучшая земля?
Проблемные вопросы
- Как имя Григория Ивановича Шелихова связано с названием города?
- С чего начиналось строительство города?
- Как судьбы жителей города связаны с ИркАЗом?
- Какие имена людей неразрывно связаны с городом?
Учебные вопросы
- Кто и когда основал город Шелехов?
- Почему сначала строилась железная дорога?
- Когда Шелехов получил статус города?
- О чем рассказывает герб города?
- Что ты знаешь о памятных местах города?
План проведения проекта
I ЭТАП -ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
- Формирование группы учащихся и родителей с учетом их интересов и кругозора;
- Предварительный выбор названий групп учащихся;
- Предварительная разработка систем оценивания;
- Подбор материалов к проекту;
- Разработка и подготовка дидактических материалов;
- Размещение стартовой презентации;
- Выпуск буклета;
- Изучение интернет ресурсов.
II ЭТАП-РАБОЧИЙ
1).Организационный момент:
- Проведение классного часа для 2 класса на котором:
обсуждается предлагаемая идея проекта;
- формируются группы по интересам: писатели, фотографы, художники, историки, архитекторы, проектировщики.
2). Составление плана работы группы проводится индивидуально с каждой группой.
- План работы каждой группы индивидуален.
3).Работа в группах по плану:
- Поиск информации:литература, интернет, периодические печатные издания;
- Проведение экскурсий;
- Результаты выполнения фиксируются в виде отчетной литературы.
- Рефлексия этапов выполнения работ проводится в виде заполнения листов оценивания.
III ЭТАП-ОБРАБОТКА КАЖДОЙ ГРУППОЙ СОБРАННЫХ МАТЕРИАЛОВ
- Систематизация и анализ;
- Определение главного;
- Презентации по выполненной работе групп.
- Создание материалов для выступления на НПК, проводимой в рамках школы (доклады, презентации,публикации).
IV ЭТАП-ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
- Фотовыставка "Шелехов - мой любимый город!"
- Проведение внутриклассной НПК: анализ и защита отчетов рабочих групп.
- Районные исторические чтения по темам работы групп ( печатные материалы в сборнике работ "Алманах"
- Отбор лучших работ на районную НПК.
- Проведение проекта в рамках акции "Дети -детям" ( благотворительный концерт детский дом "Ручеек")
Создание электронного учебника " Город Шелехов: от А до Я V ЭТАП-РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия- вечер для родителей "Мы любим свой город!"
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает сделанное, примененные им способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя. До начала проекта 1.Активизация деятельности обучающихся;
2.Представление с полным обсуждлением плана проведения проекта;
3.Ознакомление с критериями оценивания работы обучающихся.
В ходе проекта 1.Поэтапная корректировка результатов деятельности обучающихся;
2.Наблюдение за психологической атмосферой в группах;
3.Заполнение листов оценивания (индивидальная карта,групповая карта).
По окончании проекта прошло занятие, на котором ученики осуществили рефлексию своей работы, отвечая на вопросы: "Чему я научился?", "Чего я достиг?", "Что сделал?", "Что у меня раньше не получалось, а теперь получается?", "Кому я помог?".
После завершения проекта 1.Взаимооценка групп; 2.
Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает сделанное, примененные им способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от текущей объемом рефлексируемого периода и степенью заданности и определенности со стороны учителя.