Портфолио учебного проекта Во глубине тайги Сибирской
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
Строка 100: | Строка 100: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | |||
+ | Критерии оценивания: | ||
+ | |||
+ | На начальном этапе – тест-опросник. | ||
+ | |||
+ | На этапе реализации - заполнение оценочных листов, определение траектории успеха, использование "Палитры красок". (прицепить методику) | ||
+ | |||
+ | На заключительном этапе - .Синквейн" - для основной школы. | ||
+ | |||
+ | Синквейн | ||
+ | |||
+ | Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях. | ||
+ | Сиквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Границы предметной области зависят от гибкости воображения учителя. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии, хотя может быть дан и как нетрадиционная форма на стадии вызова. | ||
+ | |||
+ | Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве: | ||
+ | |||
+ | 1) инструмента для синтезирования сложной информации; | ||
+ | |||
+ | 2) способа оценки понятийного багажа учащихся; | ||
+ | |||
+ | 3) средства развития творческой выразителности. | ||
+ | |||
+ | Правила написания синквейна: | ||
+ | |||
+ | 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); | ||
+ | |||
+ | 2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными); | ||
+ | |||
+ | 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами); | ||
+ | |||
+ | 4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме); | ||
+ | |||
+ | 5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы). | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Формы оценивания | ||
+ | |||
+ | Промежуточное (формирующее) оценивание | ||
+ | |||
+ | 1.Самооценка, взаимооценка участников проекта своей деятельности для выявления потребности в необходимой или дополнительной информации и ресурса, потребности в самоорганизации и взаимодействию при работе над темой, прогресса в понимании теоретического материала и его прикладного характера. | ||
+ | |||
+ | 2.Сроки проведения промежуточного оценивания: | ||
+ | |||
+ | а. Определение промежуточного оценивания для определения прогресса в понимании изучаемого материала, корректировки действий, повышения мотивации в достижении планируемого результата - в ходе реализации проекта. | ||
+ | |||
+ | 3.Способы оценивания: Тесты, проверочные работы, подготовленные учителем и соответствующие учебным программам и стандарту.( прицепить раздаточный и дидактичекий материал) | ||
+ | |||
+ | Итоговое оценивание | ||
+ | |||
+ | оценка содержания итогового материала, его соответствие стандарту и учебным программам; | ||
+ | |||
+ | оценка навыков совместной (групповой) деятельности; | ||
+ | |||
+ | оценка коммуникативных качеств; | ||
+ | |||
+ | оценка навыков мышления (достигнута ли планка высокого мышления при работе над темой); | ||
+ | |||
+ | оценка качества презентаций и других работ, выполненных участниками проекта; | ||
+ | |||
+ | При оценивании итоговых материалов приоритет отдавать содержанию изученного материала, а структура и графическая иллюстрация вторичны. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
Версия 10:53, 25 апреля 2011
Автор проекта
Предмет, класс
Внеклассная работа 8-10 классы
Краткая аннотация проекта
В требованиях ГОС СПО нового поколения формирование у обучающихся исследовательской компетентности определяется как одна из базовых задач подготовки компетентных будущих специалистов. Данный проект предназначен для учащихся 8-10 классов. Тема проекта тесно связана с изучением родного края, основ экологии, геологии, географии, биологии, умением работать с компьютером. Вопросы для исследования:
- Что такое исследование?
- Что расположено в Жигаловском районе, известное в России и зарубежных странах?
- Что такое пещера?
- Назовите самые известные пещеры в России? Мире?
Проект "Во глубине тайги сибирской» рассчитан для внеклассной работы, позволяет вырабатывать навыки работы с информацией из разных источников, используя разные формы исследования, призван сформировать у обучающихся готовность к эффективной самореализации в качестве исследователя. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает обучающимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности, развитие навыков самоуправления, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.
Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта обучающиеся смогут:
- назвать определение пещеры;
- перечислить способы образования и видов пещер;
- расширить представление о своем родном крае;
- создать презентацию в PowerPoint;
- распределять обязанности в группе при работе над общей задачей исследования;
- продемонстрировать материал с помощью буклетов, компьютерных презентаций, газет, рисунков, схем и др.;
- с использованием индивидуальных и групповой таблиц выполнить мониторинг своего продвижения в изучении учебной темы и приобретении новых учебных навыков в ходе проекта;
- в ходе защиты проекта (итоговое оценивание) продемонстрировать итоговый продукт работы группы или индивидуальный (реферат, презентация, доклад).
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Действительно ли Ботовская пещера известна многим, и чем она знаменита?
Проблемные вопросы
- Почему людей так интересуют пещеры?
- Что служит причиной возникновения пещер?
- Как сохранить Ботовскую пещеру Жигаловского района?
Учебные вопросы
- Что такое пещера?
- Особенности Ботовской пещеры?
- Растительный и животный мир пещеры?
- Минералы пещеры?
План проведения проекта
Проект проводится в течение 2-х месяцев. I - Подготовительный этап
- Подготовить группу для проведения проекта.
- Составить план проведения проекта
- распределить обязанности
- подготовить материал (вырезки из газет и журналов, энциклопедии, подбор научной литературы, ресурсы интернет, фотографии, плакаты, минералы).
- Спланировать оценивание обучающихся.
- На родительском собрании сообщить о проекте (заинтересовать родителей в совместной работе).
II - Рабочий этап Общее:
- Классный час (Рассказ о проекте с презентацией).
- Оценивание и согласованность.
По группам:
- Составить план работы с группой.
- Распределить обязанности.
- Обсудить индивидуальную работу каждого.
- Поиск, обработка и преобразование информации по проекту: в среде Интернет, на базе справочной, учебной, познавательной и художественной литературы, СМИ (периодическая печать, теле- и аудиопередачи и др.;
- Еженедельно проводить промежуточный отчёт группы с подведением итогов, определения вклада каждого участника группы.
- На уроках информатики готовить материалы к итоговому занятию.
III - Этап обработки собранных материалов
- Систематизация и анализ;
- Определение главного;
- Создание материалов для выступления: доклады, презентации, открытки, плакаты публикации.
IV - Итоговый этап
- Выступление на классном часе (форма - устный журнал);
- Презентация плакатов и буклетов.
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания:
На начальном этапе – тест-опросник.
На этапе реализации - заполнение оценочных листов, определение траектории успеха, использование "Палитры красок". (прицепить методику)
На заключительном этапе - .Синквейн" - для основной школы.
Синквейн
Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях. Сиквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Границы предметной области зависят от гибкости воображения учителя. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии, хотя может быть дан и как нетрадиционная форма на стадии вызова.
Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве:
1) инструмента для синтезирования сложной информации;
2) способа оценки понятийного багажа учащихся;
3) средства развития творческой выразителности.
Правила написания синквейна:
1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);
5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).
Формы оценивания
Промежуточное (формирующее) оценивание
1.Самооценка, взаимооценка участников проекта своей деятельности для выявления потребности в необходимой или дополнительной информации и ресурса, потребности в самоорганизации и взаимодействию при работе над темой, прогресса в понимании теоретического материала и его прикладного характера.
2.Сроки проведения промежуточного оценивания:
а. Определение промежуточного оценивания для определения прогресса в понимании изучаемого материала, корректировки действий, повышения мотивации в достижении планируемого результата - в ходе реализации проекта.
3.Способы оценивания: Тесты, проверочные работы, подготовленные учителем и соответствующие учебным программам и стандарту.( прицепить раздаточный и дидактичекий материал)
Итоговое оценивание
оценка содержания итогового материала, его соответствие стандарту и учебным программам;
оценка навыков совместной (групповой) деятельности;
оценка коммуникативных качеств;
оценка навыков мышления (достигнута ли планка высокого мышления при работе над темой);
оценка качества презентаций и других работ, выполненных участниками проекта;
При оценивании итоговых материалов приоритет отдавать содержанию изученного материала, а структура и графическая иллюстрация вторичны.