Присоединении школы к ремесленно-воспитательному заведению Н.П. Трапезникова
История этого вопроса затянулась почти на тридцать лет. Необходимо было выяснить: 1) обстоятельства возникновения школы - кем и на каких условиях завещан или пожертвован основной капитал; 2) не будет ли нарушена закрытием школы воля завещателя и жертвователей; 3) есть ли согласие учредителей школы и других жертвователей на соединение сиропитательно-ремесленной школы с ремесленно-воспитательным заведением Н.П. Трапезникова; 4) каковы капиталы заведения; 5) утвержден ли его Устав; 6) каков основной капитал сиропитательно-ремесленной школы, и сколько он дает процентов; 7} достаточно ли этих средств на содержание школы, и если недостаточно, то как могла быть открыта школа без достаточного обеспечения; 8} если школа при своем открытии была достаточно обеспечена, то когда и почему она потеряла возможность самостоятельного существования. Также требовалось представить уставы школы и заведения и отчеты школы за последние годы.
После иркутского пожара 1879 г. документации по школе в городском и думском архивах не осталось. Поэтому на сбор необходимых бумаг уходили годы, в то время как финансовое положение учебного заведения из года в год ухудшалось.
К июлю 1886 г. за школой образовался долг в 25 380 руб. 22 коп. , что побудило совет банка Е. Медведниковой прекратить дальнейший отпуск денежных сумм со счета. В 1886 г. в школе обучалось 37 человек, но и уменьшение числа воспитанников не могло повлиять на сокращение расходов, так как большая часть их шла на содержание дома, прислуги и административно-учебного персонала. На заседании Иркутской городской думы 3 сентября 1886 г. рассматривался вопрос о дальнейшем финансировании учебного заведения, было постановлено: до 1 января 1887 г. ассигновать из капитала И.Н. Трапезникова 6 тыс. руб., просить совет школы принять меры к сокращению расходов, поручить управе рассмотреть все данные о положении школы и возобновить ходатайство о скорейшем присоединении ее к заведению Н.П. Трапезникова ввиду крайней недостаточности средств. К марту 1887 г. дело не сдвинулось с мертвой точки, и на заседании 4 марта было постановлено: вплоть до решения вопроса о присоединении школы к заведению Н.П. Трапезникова выдавать деньги из операционного капитала И.Н. Трапезникова. Из этого же капитала выплатить долг банку без процентов.
Таким образом, субсидия от городского управления стала одним из главных источников содержания школы и выплачивалась с 1887 по 1911 г. включительно. Исходя из затрат, сумма субсидии менялась ежегодно и составляла от 3 до 15 тыс. руб. В 1911 г. в субсидии было отказано, но выплачено 3 тыс. руб. из сэкономленных школой в 1910г. 12 тыс. руб. Все вопросы о реформе школы предстояло выяснить комиссиям, назначенным от городской думы в 1899-1900, 1901 и 1907 гг.
В докладе по результатам работы первой комиссии было сделано предложение, которое шло вразрез с постановлениями думы. Комиссия считала необходимым дальнейшее самостоятельное существование школы, указывая на то, что «50% воспитанников, окончивших курс в школе за 1889-1899 гг., продолжают заниматься тем ремеслом, которому они обучались в школе, зарабатывая этим средства к существованию; при этом некоторые из них имеют собственные мастерские, а остальные работают в качестве подмастерьев.... Четверо бывших воспитанников состоят учителями, двое - служащими в кан¬целярии банка Е. Медведниковой, двое - приказчиками и т. д.». По мнению комиссии, «в таком сравнительно большом городе, как Иркутск, не может не ощущаться потребности в ремесленниках, и что ремесленно-воспитательное заведение Н.П. Трапезникова, рассчитанное в будущем на 130 воспитанников и 70 практикантов, не может, однако, дать достаточное число образованных мастеровых, а поэтому прекращение существования школы не в интересах городского общественного управления... Заботясь о просвещении, городу надобно не сокращать, а увеличивать количество учебных заведений».
Но доклад не был доведен до сведения гласных городской думы, поэтому и решений не последовало. Но сообщение о состоянии дел вообще в школе прозвучало 10 января 1901 г. на соединенном заседании членов комиссии по распределению доходов с трапезниковских капиталов, строительного комитета по постройке зданий ремесленно-воспитательного заведения и комиссии по ознакомлению с условиями сиропитательно-ремесленной школы. Совещание высказалось за соединение школ, но со стороны городской думы окончательного решения выработано не было.
Наконец, в 1907 г., когда заканчивалась постройка новых зданий ремесленно-воспитательного заведения Н.П. Трапезникова, городской голова И.Ф. Исцеленное представил вопрос о школе, отметив его своевременное разрешение, и предложил образовать комиссию. Уже 26 августа 1908 г. доклад комиссии был оглашен в городской думе. Комиссия считала необходимым «безотлагательно возбудить соответствующее ходатайство об упразднении сиропитательно-ремесленной школы и передаче принадлежащих ей капиталов в ведение городского общественного управления, присоединив капиталы школы к капиталам ремесленно-воспитательного заведения Н.П. Трапезникова, на условии, чтобы воспитанники школы именовались в заведении стипендиатами жертвователей, согласно их о том воли. Недвижимое имущество сиропитательно-ремесленной школы продать с торгов и вырученную от продажи сумму считать капиталом И.О. Хаминова».
23 сентября 1908 г., оглашая доклад комиссии на заседании думы, городской голова высказал свои личные чувства, «вызванные печальной необходимостью в таком безнадежном виде представить настоящее положение школы, с которой он знаком давно, видел, что в ней многое делалось хорошо, и он с уважением относился и относится к деятелям в ней... Доброе дело - поддержание школы - нужно продолжать и развивать, но нет средств... Школа не закрывается, те дети, которые обучаются теперь, будут переведены в лучше поставленное учебное заведение... Закрыть школу сразу нельзя. Потребуется время на то, чтобы получить согласие министерства и... не оставить в тяжелом положении служащих школы... Возможно, что некото¬рые из них перейдут в ремесленно-воспитательное заведение». Вопрос о продаже недвижимого имущества остался без решения. Доклад был утвержден, но губернатор остановил утверждение этого постановления. Началась работа новой комиссии по выяснению отношений Иркутского городского общественного управления к капиталу К.П. Тра¬пезникова и сиропитательно-ремесленной школы.
Этот вопрос потребовал около года работы комиссии. На заседании 26 октября 1910 г. городская дума постановила: 1) поручить городской управе выяснить правильность расчетов банка Е. Медведниковой по капиталу К.П. Трапезникова; 2) признать, что сиропитательно-ремесленная школа есть самостоятельное учреждение, имеющее свой устав и капитал; 3) возбудить перед Министерством народного просвещения ходатайство о выдаче субсидии сиропитательно-ремесленной школе на постройку нового здания и на принятие расходов, на содержание администрации учебного заведения. По окончании 1905/06 учебного года был прекращен набор учеников в школу. Так к 1 января 1907 г. воспитанников было 39, в 1908 г. - 32, 1909 г. - 31, 1910 г. - 28, 1911 г. - 20.
К началу нового учебного года (1911) совет школы обратился в думу с просьбой о субсидии и расширении числа воспитанников. Вопрос был передан в городскую училищную комиссию, которая в протоколе заседания от 10 августа 1911 г. отметила неэкономное расходование средств, «содержание одного воспитанника обходилось в 1907 г. 530 руб. 10 коп., в 1909 и 1910 гг. около 1 тыс. руб., тогда как содержание воспитанника учительской семинарии обходится в 360 руб... Здание школы далеко не удовлетворяет элементарным требованиям школьной гигиены... Штаты служащих... слишком велики и далеко не соответствуют действительной потребности... При неудовлетворительном ведении хозяйства школы и учебно-воспитательная сторона заставляет желать много лучшего». Так как воспитанник находился в школе до 18 лет, в истории заведения были случаи, «когда успешно прошедший курс общеобразовательных предметов воспитанник оставался в последнем классе по 4 или 5 лет, проходя одно и то же». Такое продолжительное «изучение» предметов «должно действовать на воспитанников деморализующим образом, притупляя в корне всякое чувство любознательности.
Преподавание по крайне несложной программе ремесел... вверяется простым мастерам, не получившим специального технического образования, почему от занятий ремеслами едва ли можно ожидать развития учащихся и благотворного, воспитательного влияния. Устав школы... является устаревшим и не согласованным с Городовым положением... Хотя городское общественное управление субсидировало... школу в течение 25 лет, но оно на дела школы фактически не имеет никакого влияния, так как школа находится всецело в ведении совета... Городу даже нет возможности контролировать правильность производимых на школу расходов, так как советом представляются в управу отчеты без приложения каких бы то ни было оправдательных документов».
Комиссия постановила: в отпуске субсидии отказать. Но, предполагая, что без содержания школу закроют, а это крайне нежелательно, поэтому необходимо просить совет заведения через его председателя реорганизовать школу в учебном и хозяйственном отношении и возбудить ходатайство перед властями о коренном изменении устава».
К вопросу о состоянии и возможной реорганизации школы гласным думы В.Ф. Солдатовым была подготовлена докладная записка. В.Ф. Солдатов отмечал, что руководили школой «люди, едва соответствующие своему назначению: то капитан в отставке, то уволенный учитель и т. п... Преподавание предметное. Преподаватели нередко опаздывают на уроки или совсем пропускают их... Преподавание ведется шаблонно: никто никому не мешает, кто и как занимайся. Письменные работы проверяются несвоевременно и нередко небрежно...
Большую часть уроков занимается г-н Коротаев, служивший здесь за двух и более воспитателей... является в класс со всякого перепоя и с похмелья или даже в состоянии "именинника"... С воспитанниками смотритель обращается грубо, кричит на них, а в мастерской мастера даже били воспитанников в присутствии воспитателя...
Мастерские... поставлены ниже всякой критики... Мастера сами нуждаются в изучении ремесел. Особенно столярная мастерская, где мастер обладает еще и физическим недостатком - глухотой... Пища для воспитанников не особенно хорошего качества. Суп то пересолен, то недосолен, нередко безвкусен, с недостатком картофеля. Мяса иногда дают мало и несвежее...
Сознавая всю непродуктивность учения при описанных неблагоприятных обстоятельствах, воспитанники, не доканчивая курса, стараются или поступить в другое учебное заведение, или покинуть школу и заняться каким-нибудь самостоятельным трудом... В настоящее время многих из них удерживает в школе надежда на будущую реформу в школе, хотя бы назначения лучшего учебного персонала или перевода их в трапезниковское училище, некоторых же держит безвыходность положения, за неимением родственников».
Общее присутствие городской управы согласилось с мнением комиссии, считая целесообразным до реорганизации школы выдачу субсидии прекратить. Решение управы доложено на заседании думы 3 октября 1911 г. и было отражено в постановлении. Воспитанников школы следовало перевести на время реорганизации в ремесленно-воспитательное заведение Н. П. Трапезникова за счет пособия от города- 200 руб. в год за каждого ученика.
